miércoles, 16 de febrero de 2011
viernes, 11 de febrero de 2011
SESIÓN FINAL GRUPAL RESPECTO A LAS INTERROGANTES DEL IMPACTO DEL CURSO
1. ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
Principalmente despertar el interés del alumno por conocer la historia, ya que mediante el uso de la tecnología el alumno se motiva a seguir aprendiendo y se interesa por buscar más información en las distintas ligas que el internet le ofrece.
2. De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en tu práctica docente?
El uso de las ligas, ya que les resulta más fácil abrir páginas donde encuentra la información en un texto para leer, un video o película por observar o una canción por escuchar.
3. ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en éste curso?
Tiene aplicación en todas las materias, ya que el internet nos da información referente a cualquier tema, así mismo nos facilita la transversalidad.
4. ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfentaste en el curso?
Primeramente mi inseguridad por no tener muchos conocimientos sobre la materia, ya que la "historia" siempre me había parecido difícil, enfadosa y poco interesante, debido a que se me impartió con un método tradicionalista, así mismo, fué el motivo por el cual me interesé en tomar éste curso!
En segundo lugar no tengo mucho conocimiento sobre el uso de la computadora, pero gracias a la disposición de algunos compañeros y maestros que impartieron el curso, logré salir adelante y aprender lo necesario para buscar información en internet y trabajar en mi blog.
Principalmente despertar el interés del alumno por conocer la historia, ya que mediante el uso de la tecnología el alumno se motiva a seguir aprendiendo y se interesa por buscar más información en las distintas ligas que el internet le ofrece.
2. De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en tu práctica docente?
El uso de las ligas, ya que les resulta más fácil abrir páginas donde encuentra la información en un texto para leer, un video o película por observar o una canción por escuchar.
3. ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en éste curso?
Tiene aplicación en todas las materias, ya que el internet nos da información referente a cualquier tema, así mismo nos facilita la transversalidad.
4. ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfentaste en el curso?
Primeramente mi inseguridad por no tener muchos conocimientos sobre la materia, ya que la "historia" siempre me había parecido difícil, enfadosa y poco interesante, debido a que se me impartió con un método tradicionalista, así mismo, fué el motivo por el cual me interesé en tomar éste curso!
En segundo lugar no tengo mucho conocimiento sobre el uso de la computadora, pero gracias a la disposición de algunos compañeros y maestros que impartieron el curso, logré salir adelante y aprender lo necesario para buscar información en internet y trabajar en mi blog.
jueves, 10 de febrero de 2011
Situación ficticia el descubrimiento de América
Situación ficticia el descubrimiento de América
Durante el sueño de Cristóbal Colon por llegar a la india pidió como favor a los reyes Testigos de Jehová ayudaran en la realización de sus sueños por descubrir nueva ruta de acceso hacia Hawái.
El objetivo era llevar 6 carabelas pero no pudo gracias al presupuesto tan corto que aportaron los reyes; así que no le quedó más que sólo completar tres barcos, por lo tanto tuvo que realizar un casting para elegir a su tripulación que aguantara el viaje, pero no contaba con suficientes víveres así que los puso a una dieta rigurosa . Iniciando así su aventura zarpando de un pueblito donde solo había un muelle de madera llamado San Blas, todos los tripulantes tenían deseos de convertirse en personas importantes para su país.
Durante su travesía se marearon y vomitaron todo el barco, quedando este pinto y manchado, por eso se terminaron la provisiones el recorrido duro tanto tiempo que al divisar tierra saltaron del barco, algunos no sabían nadar decidiendo así ir a visitar a Nemo y sus amigos al fondo del mar quien vivía en compañía de Bob esponja, Patricio, Ariel (la sirenita) y Calamardo …Quedando Así Cristóbal Colón y sus mejores amigas (Las bloqueadas).
Al tocar tierra se bajaron y preguntaron ¿Qué tierras son estas? Observaron a su alrededor y vieron a personas diferentes a su piel y gritaron:
_ Calimba _ y le preguntaron _¿Qué dice Carlos Loret de Mola…_ y calimba corrió asustado al cuarto No. 312 del hotel …. Quintana Roo…
Significaciones, creencias y prenociones sobre la narrativa
SESION 4
Identificar las significaciones, creencias y prenociones sobre la narrativa en el aprendizaje de la historia a través de un diálogo.
Significación: Tiene un significado de carácter narrativa donde se propicia un aprendizaje significativo para la historia, tomando como base los conocimientos del maestro y pretende crear una conciencia critica y reflexiva donde el alumno se interese por investigar algún tema de historia ; es un elemento importante de la enseñanza que no va a cambiar.
Creencia: Por medio de un relato del tema de historia los alumnos logran tener interés en cuanto al tema y provocar con ello un aprendizaje donde se logre el interés, para rescatar el proceso enseñanza-aprendizaje e investigación.
Prenociones: A través de una reflexión narrativa de conocimientos previos de un tema de historia los alumnos pueden interesarse y realizar diferentes cuestiones que lo lleven a investigar a cerca del tema que se pretende enseñar al alumno aplicando diferentes estrategias tales como la predicción anticipación e inferencia .
miércoles, 9 de febrero de 2011
LIGAS
es.wikipedia.org/wiki/Cristóbal_Colón
http://www.ensubasta.com.mx/cristobal_colon.htm
http://www.biografiasyvidas.com/.../colon_cristobal.htm
tierra.free-people.net/.../personajes-cristobal-colon.php
thales.cica.es/rd/Recursos/.../ed99-0106-01.html
http://www.biografiasyvidas.com/.../colon/videos.htm
losviajesdecristobalcolon.blogspot.com/
www.cristobal-colon.com/Videos.htm
http://www.luisprada.com/.../examinando_la_reputacion_de_cristobal_colon.htm
www.historiacultural.com/.../chespirito-cristobal-colon-historia.html
http://www.convicciontv.cl/infantiles/cristobal-colon.html
http://www.ensubasta.com.mx/cristobal_colon.htm
http://www.biografiasyvidas.com/.../colon_cristobal.htm
tierra.free-people.net/.../personajes-cristobal-colon.php
thales.cica.es/rd/Recursos/.../ed99-0106-01.html
http://www.biografiasyvidas.com/.../colon/videos.htm
losviajesdecristobalcolon.blogspot.com/
www.cristobal-colon.com/Videos.htm
http://www.luisprada.com/.../examinando_la_reputacion_de_cristobal_colon.htm
www.historiacultural.com/.../chespirito-cristobal-colon-historia.html
http://www.convicciontv.cl/infantiles/cristobal-colon.html
HUSSERL
Husserl:
Ubica las definiciones de las categorías de vivencia e intencionalidad, que los significados de los fenómenos los realizan los individuos sobre las esencias de los fenómenos empíricos o de situaciones vividas, para llevarlos al plano de la consciencia en la que el individuo elabora el sentido por el cual éste les otorga un significado, a manera de fundamento que sólo de manera subjetiva alcanza validez. A través de éste proceso, la consciencia es plenamente consciente de sí, se conoce ella misma, pues le revela su autenticidad.
El significado y el sentido: es una transformación del fenómeno en vivencia, el cual se procesa en la consciencia de los individuos; por ello, vivencia es la experiencia vivida que se transforma en un hecho de consciencia intuitivamente comprensible, pues sólo la consciencia lo conoce y le da su pleno sentido y su orientación.
El fenómeno: es todo aquello que se hace presente a la consciencia de los sujetos, de tal forma que el yo que conoce, entra en relación con los procesos fenoménicos construyendo un flujo de mutua determinación pues el yo moldea a los fenómenos a través de significarlos con un determinado sentido, les da orientación y define la percepción u opinión que se forma de los mismos.
A su vez, los fenómenos conforman al yo, sus perfiles particulares, que intervienen en la estructuración de la totalidad de éste, moldean su ser, inundando su personalidad con una determinada manera de ser y de pensar, sobre las cosas y fenómenos de su realidad.
Percepción o significado: el sujeto durante su trayecto de vida entra en constante trabajo de construcción de percepciones, entre los contenidos fenoménicos de un presente que acaba de nacer, con respecto de los de otro presente que acaba de pasar. El sujeto que conoce las situaciones de su alrededor se forja percepciones, ideas, valores, significados sobre ellos, que no son espontáneos, ya que obedecen a situaciones anteriores que los determinan para vivenciar las nuevas situaciones de una determinada manera, por ello la consciencia aparece primero como consciencia de una cosa, se da a partir de vivir y conocer a cerca de esa cosa, de una determinada manera con una determinada intención. La esencia de la conciencia en su intencionalidad, pues toda consciencia es consciencia de algo que se ha conocido bajo determinada experiencia vivencia da, no es conciencia vacía, en sí, sino conciencia del mundo en el que se encuentra, vive y lo rodea. La totalidad del ser que conoce, se orienta fuera de el, impidiéndole a la conciencia tener una definición pura. La conciencia siempre es un conocimiento de algo, es una conciencia intencionalmente vivida.
La fenomenología, como método que explica la relación entre los fenómenos y los sujetos que significan las cosas, me permiten iniciar la imbricación que se da entre la manera como se vive o experimenta un fenómeno, y la percepción que el o los sujetos construyen a cerca del mismo, la de vivencia y la de intencionalidad son fundamentales para analizar, conocer y explicar el contenido de las experiencias, así como el sentido de los significados que están presentes en la manera de conocer sobre una cosa determinada.
El análisis etnográfico: es una categoría intermedia que engloba la experiencia y a la vez la transforma.
Vivencia: experiencia consiente de los sujetos sobre una determinada situación o fenómeno.
Intencionalidad: orientación mediante la cual un sujeto se aproxima a un fenómeno, lo conoce y posibilita en aquel el desarrollo de una consciencia particular en la cosa vivenciada.
Categorías sociales: eran puros datos y fechas.
Categorías teóricas: es el desarrollo del análisis de los significados de la historia.
Categoría intermedia: son las vivencias e intencionalidad de determinantes de la percepción de la historia aprendida; ésta categoría es el resultado del análisis teórico empírico, y trata de resumir el conjunto de fenómenos que intervinieron en la construcción de significados.
Categoría de vivencia: es el fenómeno de la experiencia en situación específica, que da cuenta cómo un sujeto, cualquiera que éste sea, se hace conciencia de determinadas situaciones a partir de vivirlas de una determinada manera, se da en horizontes específicos, va a determinar el sentido y unidad que el sujeto construye en torno a un fenómeno concreto. Ésta categoría permite comprender cómo se ha vivenciado un fenómeno cualquiera, determina la percepción que los sujetos pueden formarse del mismo. La vivencia y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia mediante las que ésta adquiere conocimiento de las cosas. Las dos son funciones interdependientes y simultáneas, se incluyen dialécticamente, las dos funciones explican que a partir de la forma como los sujetos han vivido un determinado fenómeno y de la manera como han experienciado la forma de conocerlo, los sujetos construyen percepciones específicas sobre el mismo, porque los sujetos en su interioridad elaboran procesos subjetivos, que en conexión con el entorno del fenómeno, dan como producto ideas, significados, concepciones y percepciones que van a formar parte de la personalidad de los sujetos, los construyen y se adhieren a sus vidas dándoles una concreción específica.
Una vivencia como fenómeno experienciado es una experiencia pasada que se dio de un determinado modo, debido a la conciencia que se tiene sobre ella, como fenómeno sentido y conocido, puede convertirse en la fuente de una nueva resignificación, a partir de la conciencia para generar nuevas vivencias e intencionalidades en contextos contemporáneos en la que se intervienen en el ahora. Es necesario considerar la relación dialéctica entre el yo como sujeto total que construye concepciones a partir de momentos presentes que se deslizan hacia un pasado, del cual sus resonancias ulteriores siguen latiendo en el presente de las tres maestras de este estudio.
SUGERENCIAS PARA LAS MAESTRAS:
Dejara atrás el estudio de la historia tradicionalista, memorística, de resúmenes, nombres y fechas, conceptos rígidos in cuestionados, que procesaban en la consciencia intuitiva e inundados de sensaciones de cansancio, esfuerzo e inutilidad, lo que causa tedio, aburrimientos y apatía.
Propiciar ambientes agradables donde existan libros con lecturas e imágenes que permitan desarrollar la imaginación a través de reflexiones de sucesos históricos involucrando a padres de familia.
Transformar la historia en vivencias de significados valiosos que causen atracción hacia la narración y el contenido de los mismos.
Realizar actividades en equipos donde se pueda socializar y escenificar los temas históricos.
Formular debates donde cada alumno defienda su punto de vista en base a sus conocimientos.
Utilizar el constructivismo basado en experiencias previas.
Crear una estructura organizada en función de las tres competencias básicas de los planes y programas que son, la comprensión del tiempo y espacio histórico, manejo de la información histórica y formación de una consciencia histórica para la convivencia; Considerando los cuatro ámbitos de análisis, económico, político, social y cultural.
LOS JUEGOS DEL ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DELA HISTORIA.
CONSIDERACIONES METODOLOGICAS
JOSÉ MANUEL SÁNCHEZ GARCÍA Y PURIFICACIÓN TOLEDO MORALES
REFLEXION
En el trabajo presenta una visión general del estado de las nuevas tecnologías, entre ellas de los juegos de ordenador de contenidos históricos, y se usa en la enseñanza de las ciencias sociales en general y la historia en particular, considerando los problemas metodológicos que pueden surgir de la puesta en práctica de estas tecnologías en las aulas, y resaltando las posibilidades que dichos recursos tecnológicos pueden ofrecer en la enseñanza de estas materias.
Palabras claves
Las nuevas tecnologías, enseñanza de la historia, métodos de enseñanza, juegos de ordenador, informática.
martes, 8 de febrero de 2011
SESIÓN 3. SIMULTANEIDAD DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.
EUROPA | AMÉRICA | ASIA | ÁFRICA |
Juana de Arco dirige las fuerzas Francesas contra los Ingleses (1429) Gutenberg experimenta con la imprenta usando piezas movibles (1430c) Los Otomanos capturan a Constantinopla, terminando con el imperio Bizancio (1453) Fin de la guerra de los 100 años. Los Ingleses son expulsados de Francia (1453) La primer Biblia es impresa por Gutenberg (1455) Reino de Ivan III (1462) Las coronas de Castilla y Aragón son unidas bajo Fernando e Isabela (1479) 2 de enero - Conquista de Granada por los Reyes Católicos. El último rey musulmán, Boabdil, se retira a las Alpujarras después de más de 700 años de dominio musulmán. Fin de la Reconquista 31 de marzo - Los Reyes Católicos firman en Granada el decreto del Alhambra de expulsión de los judíos sefardíes de España. Algunos van a contribuir al desarrollo financiero de los Países Bajos, entonces bajo dominio español, otros se instalan en el Magreb, en Portugal, en Italia o en el Mediterráneo oriental. Entre 150.000 y 200.000 judíos salen del exilio se convierte en la capi- Se firman las Capitulaciones de Santa Fe entre Cristóbal Colón y los R Llegada de Cristóbal Colón a América.
7 de diciembre - Fernando II de Aragón es apuñalado en Barcelona por el perturbado Juan de Cañamares.
| Expansión del imperio Azteca (1400c) Imperio Inca empieza periodo de expansión (1400c) Los Incas construyen la gran fortaleza de Cuzco (1440c) Reino de Moctezuma I (1440c) Los Incas construyen la ciudad de Machu Picchu (1450c) El emperador Inca Topa Inca expande su imperio a Bolivia, Argentina y Chile (1471) El Imperio Azteca en auge (1486) Cristóbal Colón descubre América (1492) | Tamerlane derrota a los Turcos (1402) La capital del Imperio Ming se mueve de Nanjing a Beijing (1420) Decae el imperio Khmer Angkor Wat es abandonada después del saqueo por ejercito Tailandés (1430c) Gobierno del Shogun Yoshimasa en Japón (1449) Auge de las porcelanas Ming (1460c) Empieza la guerra de los Turcos y Venecianos (1467) Emperadores Ming ordenan la reconstrucción de la muralla China (1488 | Navegantes Portugueses empiezan a explorar las costas del oeste de Africa (1420c) Los Portugueses exploran el Congo (1482) |
REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN EDUCACIÓN
La tecnología avanza a pasos agigantados y cada día surgen más y mejores formas para informarnos y comunicarnos. La radio, la televisión, los periódicos, el internet, el celular son solo algunos de los instrumentos que nos permiten conocer lo que acontece no solo en nuestra región, sino a nivel nacional e internacional.
En el ámbito educativo debemos apropiarnos de estas herramientas para así poder propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a los tiempos que vivimos. Por lo tanto como docentes debemos actualizarnos día con día para poder hacer más dinámicas nuestras clases y no quedarnos en métodos que a los jóvenes les resultan aburridos y obsoletos.
Estamos en la era de la tecnología y la investigación resulta ser un elemento indispensable en cualquier área del conocimiento, pues nos ayuda a que los jóvenes puedan apropiarse de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desenvolverse en la vida cotidiana. Pues basta solo presionar un botón para poder enterarnos de lo que acontece en el mundo quizá en el mismo momento en que esta sucediendo.
No olvidemos que como docentes tenemos un gran compromiso con los jóvenes que están en nuestras aulas de clase y el que podamos guiar su proceso de formación nos compromete a estar al día con la nueva tecnología dándolo siempre el mejor uso y promoviendo su manejo crítico, analítico y reflexivo.
En el ámbito educativo debemos apropiarnos de estas herramientas para así poder propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a los tiempos que vivimos. Por lo tanto como docentes debemos actualizarnos día con día para poder hacer más dinámicas nuestras clases y no quedarnos en métodos que a los jóvenes les resultan aburridos y obsoletos.
Estamos en la era de la tecnología y la investigación resulta ser un elemento indispensable en cualquier área del conocimiento, pues nos ayuda a que los jóvenes puedan apropiarse de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desenvolverse en la vida cotidiana. Pues basta solo presionar un botón para poder enterarnos de lo que acontece en el mundo quizá en el mismo momento en que esta sucediendo.
No olvidemos que como docentes tenemos un gran compromiso con los jóvenes que están en nuestras aulas de clase y el que podamos guiar su proceso de formación nos compromete a estar al día con la nueva tecnología dándolo siempre el mejor uso y promoviendo su manejo crítico, analítico y reflexivo.
Ideas de Cooper
-Es posible hacer inferencias distintas acerca de una fuente.
-Los niños de 8 años pueden aprender a hacer inferencias complejas sobre objetos, cuadros, planos arqueológicos, mapas y fuentes escritas.
-Los niños de 8 años pueden aprender a hacer inferencias complejas sobre objetos, cuadros, planos arqueológicos, mapas y fuentes escritas.
-El diálogo permite hacer deducciones e inferencias, especular y considerar posibilidades.
-Desarrollo cognitivo.
-Desarrollo del lenguaje: familia.
-Desarrollo de potencialidades.
-Formar la diversidad de opiniones.
Ideas de Pluckrose
-La interpretación de la historia se desarrolla mediante el dialogo e interacción entre objetos y sujetos.
-Para acercarnos a las fuentes y los testimonios debe existir el diálogo abierto tanto en la familia como en la escuela.
-Los niños logran desarrollar inferencias de las fuentes observadas.
-El desarrollo cognitivo permite la apropiación del lenguaje oral y escrito. Por los tanto la historia se relaciona con la asignatura de español.
-Para acercarnos a las fuentes y los testimonios debe existir el diálogo abierto tanto en la familia como en la escuela.
-Los niños logran desarrollar inferencias de las fuentes observadas.
-El desarrollo cognitivo permite la apropiación del lenguaje oral y escrito. Por los tanto la historia se relaciona con la asignatura de español.
Ideas comunes
-Las construcciones, objetos, documentos y representaciones permiten una interpretación de la historia.
-El alumno debe partir de un conocimiento previo.
-Existen 3 áreas distintas: conocimiento y comprensión, experiencia y la integración de ambas.
-La indagación sigue a la manipulación y permite profundizar el nivel de comprensión del niño.
Husserl:
Ubica las definiciones de las categorías de vivencia e intencionalidad, que los significados de los fenómenos los realizan los individuos sobre las esencias de los fenómenos empíricos o de situaciones vividas, para llevarlos al plano de la consciencia en la que el individuo elabora el sentido por el cual éste les otorga un significado, a manera de fundamento que sólo de manera subjetiva alcanza validez. A través de éste proceso, la consciencia es plenamente consciente de sí, se conoce ella misma, pues le revela su autenticidad.
El significado y el sentido: es una transformación del fenómeno en vivencia, el cual se procesa en la consciencia de los individuos; por ello, vivencia es la experiencia vivida que se transforma en un hecho de consciencia intuitivamente comprensible, pues sólo la consciencia lo conoce y le da su pleno sentido y su orientación.
El fenómeno: es todo aquello que se hace presente a la consciencia de los sujetos, de tal forma que el yo que conoce, entra en relación con los procesos fenoménicos construyendo un flujo de mutua determinación pues el yo moldea a los fenómenos a través de significarlos con un determinado sentido, les da orientación y define la percepción u opinión que se forma de los mismos.
A su vez, los fenómenos conforman al yo, sus perfiles particulares, que intervienen en la estructuración de la totalidad de éste, moldean su ser, inundando su personalidad con una determinada manera de ser y de pensar, sobre las cosas y fenómenos de su realidad.
Percepción o significado: el sujeto durante su trayecto de vida entra en constante trabajo de construcción de percepciones, entre los contenidos fenoménicos de un presente que acaba de nacer, con respecto de los de otro presente que acaba de pasar. El sujeto que conoce las situaciones de su alrededor se forja percepciones, ideas, valores, significados sobre ellos, que no son espontáneos, ya que obedecen a situaciones anteriores que los determinan para vivenciar las nuevas situaciones de una determinada manera, por ello la consciencia aparece primero como consciencia de una cosa, se da a partir de vivir y conocer a cerca de esa cosa, de una determinada manera con una determinada intención. La esencia de la conciencia en su intencionalidad, pues toda consciencia es consciencia de algo que se ha conocido bajo determinada experiencia vivencia da, no es conciencia vacía, en sí, sino conciencia del mundo en el que se encuentra, vive y lo rodea. La totalidad del ser que conoce, se orienta fuera de el, impidiéndole a la conciencia tener una definición pura. La conciencia siempre es un conocimiento de algo, es una conciencia intencionalmente vivida.
La fenomenología, como método que explica la relación entre los fenómenos y los sujetos que significan las cosas, me permiten iniciar la imbricación que se da entre la manera como se vive o experimenta un fenómeno, y la percepción que el o los sujetos construyen a cerca del mismo, la de vivencia y la de intencionalidad son fundamentales para analizar, conocer y explicar el contenido de las experiencias, así como el sentido de los significados que están presentes en la manera de conocer sobre una cosa determinada.
El análisis etnográfico: es una categoría intermedia que engloba la experiencia y a la vez la transforma.
Vivencia: experiencia consiente de los sujetos sobre una determinada situación o fenómeno.
Intencionalidad: orientación mediante la cual un sujeto se aproxima a un fenómeno, lo conoce y posibilita en aquel el desarrollo de una consciencia particular en la cosa vivenciada.
Categorías sociales: eran puros datos y fechas.
Categorías teóricas: es el desarrollo del análisis de los significados de la historia.
Categoría intermedia: son las vivencias e intencionalidad de determinantes de la percepción de la historia aprendida; ésta categoría es el resultado del análisis teórico empírico, y trata de resumir el conjunto de fenómenos que intervinieron en la construcción de significados.
Categoría de vivencia: es el fenómeno de la experiencia en situación específica, que da cuenta cómo un sujeto, cualquiera que éste sea, se hace conciencia de determinadas situaciones a partir de vivirlas de una determinada manera, se da en horizontes específicos, va a determinar el sentido y unidad que el sujeto construye en torno a un fenómeno concreto. Ésta categoría permite comprender cómo se ha vivenciado un fenómeno cualquiera, determina la percepción que los sujetos pueden formarse del mismo. La vivencia y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia mediante las que ésta adquiere conocimiento de las cosas. Las dos son funciones interdependientes y simultáneas, se incluyen dialécticamente, las dos funciones explican que a partir de la forma como los sujetos han vivido un determinado fenómeno y de la manera como han experienciado la forma de conocerlo, los sujetos construyen percepciones específicas sobre el mismo, porque los sujetos en su interioridad elaboran procesos subjetivos, que en conexión con el entorno del fenómeno, dan como producto ideas, significados, concepciones y percepciones que van a formar parte de la personalidad de los sujetos, los construyen y se adhieren a sus vidas dándoles una concreción específica.
Una vivencia como fenómeno experienciado es una experiencia pasada que se dio de un determinado modo, debido a la conciencia que se tiene sobre ella, como fenómeno sentido y conocido, puede convertirse en la fuente de una nueva resignificación, a partir de la conciencia para generar nuevas vivencias e intencionalidades en contextos contemporáneos en la que se intervienen en el ahora. Es necesario considerar la relación dialéctica entre el yo como sujeto total que construye concepciones a partir de momentos presentes que se deslizan hacia un pasado, del cual sus resonancias ulteriores siguen latiendo en el presente de las tres maestras de este estudio.
SUGERENCIAS PARA LAS MAESTRAS:
Dejara atrás el estudio de la historia tradicionalista, memorística, de resúmenes, nombres y fechas, conceptos rígidos in cuestionados, que procesaban en la consciencia intuitiva e inundados de sensaciones de cansancio, esfuerzo e inutilidad, lo que causa tedio, aburrimientos y apatía.
Propiciar ambientes agradables donde existan libros con lecturas e imágenes que permitan desarrollar la imaginación a través de reflexiones de sucesos históricos involucrando a padres de familia.
Transformar la historia en vivencias de significados valiosos que causen atracción hacia la narración y el contenido de los mismos.
Realizar actividades en equipos donde se pueda socializar y escenificar los temas históricos.
Formular debates donde cada alumno defienda su punto de vista en base a sus conocimientos.
Utilizar el constructivismo basado en experiencias previas.
Crear una estructura organizada en función de las tres competencias básicas de los planes y programas que son, la comprensión del tiempo y espacio histórico, manejo de la información histórica y formación de una consciencia histórica para la convivencia; Considerando los cuatro ámbitos de análisis, económico, político, social y cultural
Sesión 3. EL internet y la didáctica de las ciencias sociales
1. Permite:
1. Recoger información
2. Crear documentos y actividades
3. Posibilita la ampliación de contenidos.
2. En el campo de la información
1. Aporta un cambio significativo con precisión y rapidez
3. En el trabajo docente
1. Permite información y actualización.
2. Aportación de recursos y
3. Creación de documentos y actividades.
4. Abarca diversos ámbitos; preescolar, primaria y secundaria.
Calidad didáctica en la web
1. Es una base de información especialmente para profesores, por la cantidad de artículos centrados en la enseñanza de la historia y de las Ciencias Sociales.
2. Es un instrumento de la investigación epistemológica en la tipología de recursos y artículos.
3. Destaca por la presentación de recursos didácticos para el aula que han de servir para la elaboración de propuestas didácticas innovadoras.
Se centra en seis aspectos:
1. La presentación de webs en la historia.
2. La producción de materiales multimedia gratuitos.
3. Recursos para trabajar el cine histórico.
4. Juegos históricos para PC
5. Información sobre las revistas de divulgación histórica.
6. Software educativo para la producción de materiales.
Conclusión:
Supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un aprovechamiento de potencial didáctico de internet.
viernes, 28 de enero de 2011
SESIÒN 1. PREGUNTAS PARA SECUENCIA DIDÀCTICA.
1.- Cómo crees que las personas del otro lado del mundo se enteraron que de éste lado había gente?
2. ¿Quién crees que descubrió América?
3. ¿Realmente crees que fue Cristóbal Colón quien descubrió América?
4. ¿Crees que él quería descubrir América?
5. ¿En qué medio de transporte llegó Colón?
6. ¿En qué carabela venía Colón?
7. ¿Cómo crees que fue la reacción de Colón y su tripulación al ver a los nativos?
8. ¿Cómo crees que fue la reacción de los nativos al ver las carabelas, a Colón y a su tripulación?
9. ¿Por qué llamaron indios a los nativos de América?
10.¿Còmo crees que se dio la comunicación entre los nativos y Colón?
11.¿Còmo crees que fue el trato de Colón y su tripulación hacia los nativos?
12.¿Còmo crees que benefició la llegada de Colón a América?
13.¿Còmo afectó la llegada de Colón a América?
14.¿Quièn crees que salió más beneficiado con el descubrimiento de amèrica, Colòn o los nativos?
15. Después de analizar la historia, ¿Crees que es motivo de festejo el descubrimiento de América cada 12 de octubre?
SESIÒN 2. LA HISTORIA ORAL COMO MÈTODO PARA EL APREDIZAJE DE LA HISTORIA.
ELABORAR EL SIGNIFICADO DE HISTORIA ORAL:
Son relatos de personas que vivieron acontesimientos de cierta època, con el objetivo de que se reconozca lo que sucediò tiempo atràs y asì mismo, mejorar el futuro.
Son relatos de personas que vivieron acontesimientos de cierta època, con el objetivo de que se reconozca lo que sucediò tiempo atràs y asì mismo, mejorar el futuro.
SESIÒN 2. LA HISTORIA ORAL COMO MÈTODO PARA EL APREDIZAJE DE LA HISTORIA.
1. ¡CÒMO HEMOS APRENDIDO HISTORIA?
Atravè de los conocimientos que nos han transmitido nuestros maestros, medios de comunicaciòn, lecturas, vivencias personales, plàticas de otras personas, festejos, internet, etc.
2. ¿QUÈ INSTITUCIONES HAN FAVORECIDO EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA?
Escuela, familia, sociedad, archivos històricos, bibliotecas, casas de la cultura, museos, etc.
3.¿CÒMO HEMOS APRENDIDO LO SIGNIFICATIVO DE LA HISTORIA?
Mediante vivencias, celebraciones, programas de televisiòn, dramatizaciones, etc.
Atravè de los conocimientos que nos han transmitido nuestros maestros, medios de comunicaciòn, lecturas, vivencias personales, plàticas de otras personas, festejos, internet, etc.
2. ¿QUÈ INSTITUCIONES HAN FAVORECIDO EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA?
Escuela, familia, sociedad, archivos històricos, bibliotecas, casas de la cultura, museos, etc.
3.¿CÒMO HEMOS APRENDIDO LO SIGNIFICATIVO DE LA HISTORIA?
Mediante vivencias, celebraciones, programas de televisiòn, dramatizaciones, etc.
SESIÒN 1. SECUENCIA DIDÀCTICA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
SECUENCIA DIDACTICA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
PROPOSITOS:
QUE EL ALUMNO RAZONE LAS CONCECUENCIAS DE LA LLEGADA DE COLON A ÈSTA PARTE DESCONOCIDA DEL MUNDO,`ASÌ MISMO, QUE RECONOZCAN QUE LOS INDÌGENAS TENÌAN UNA MANERA DE VIVIR, UNA CULTURA PROPIA Y CÒMO LES CAMBIÒ LA VIDA A PARTIR DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
OBJETIVO:
QUE EL ALUMNO RECONOZCA A LOS INDÌGENAS COMO DUEÑOS DE ÈSTAS TIERRAS, ASÌ MISMO COMO PERSONAS NATIVAS DEL PAÌS.
MISIÒN:
QUE EL ALUMNO CONOZCA LA HISTORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
VISIÒN:
QUE AL MOMENTO DE ADQUIRIR MÀS CONOCIMIENTOS, EL ALUMNO UBIQUE LA ETAPA EN QUE SE DIÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
TIEMPO:
4 DÌAS.
SECUENCIA DIDÀCTICAS:
MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS, INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO, REFERENTE AL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA. 15 min.
EXPLICAR A LOS ALUMNOS QUE REALIZARÀN UNA DRAMATIZACIÒN RESPECTO AL TEMA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA. 5min.
MEDIANTE LA DINÀMICA GRUPAL "CAJITA CON DULCES" SE AGRUPARÀ A LOS ALUMNOS EN 2 EQUIPOS. 10 min.
CADA EQUIPO INVESTIGARÀ INFORMACIÒN SOBRE EL DESCUBRIMIENTO. (LIBROS, REVISTAS, INTERNET, ETC.) tarea
ORGANIZAR LA INFORMACIÒN RECOPILADA Y ELABORAR UN GUIÒN TEATRAL.2 hrs.
ASIGNAR EL PERSONAJE QUE REPRESENTARÀ CADA ALUMNO, PARA QUE DISCUTAN EL VESTUARIO Y ESCENOGRAFÌA. 30 min.
REALIZA ENSAYO, POR EQUIPOS. 1 hora
CONSEGUIR MATERIAL Y ELABORAR VESTUARIO Y ESCENOGRAFÌA. tarea
MONTAR LA ESCENOGRAFÌA Y PRESENTAR LA OBRA. 2 hrs.
HACER UN ANÀLISIS DE LA OBRA MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS: 1 hora.
¿QUIÈN DESCUBRIÒ AMÈRICA?
¿REALMENTE CREES QUE FUÈ CRISTÒBAL COLÒN EL QUE DESCUBRIÒ AMÈRICA?
¿CÒMO CREES QUE FUÈ LA REACCIÒN DE LOS INDÌGENAS AL VER A COLÒN Y LAS CARAVELAS?
¿EN QUÈ CREES QUE NOS BENEFICIÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
¿EN QUÈ CREES QUE NOS PERJUDICÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
RÙBRICA: BUENO REG. MALO
¿CÒMO TE PARECIÒ LA DRAMATIZACIÒN DE TUS COMPAÑEROS?
¿CÒMO CALIFICAS EL CONTENIDO DE LA DRAMATIZACIÒN?
¿CÒMO CALIFICAS TUS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
QUE EL ALUMNO RAZONE LAS CONCECUENCIAS DE LA LLEGADA DE COLON A ÈSTA PARTE DESCONOCIDA DEL MUNDO,`ASÌ MISMO, QUE RECONOZCAN QUE LOS INDÌGENAS TENÌAN UNA MANERA DE VIVIR, UNA CULTURA PROPIA Y CÒMO LES CAMBIÒ LA VIDA A PARTIR DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
OBJETIVO:
QUE EL ALUMNO RECONOZCA A LOS INDÌGENAS COMO DUEÑOS DE ÈSTAS TIERRAS, ASÌ MISMO COMO PERSONAS NATIVAS DEL PAÌS.
MISIÒN:
QUE EL ALUMNO CONOZCA LA HISTORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
VISIÒN:
QUE AL MOMENTO DE ADQUIRIR MÀS CONOCIMIENTOS, EL ALUMNO UBIQUE LA ETAPA EN QUE SE DIÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA.
TIEMPO:
4 DÌAS.
SECUENCIA DIDÀCTICAS:
MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS, INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO, REFERENTE AL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA. 15 min.
EXPLICAR A LOS ALUMNOS QUE REALIZARÀN UNA DRAMATIZACIÒN RESPECTO AL TEMA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA. 5min.
MEDIANTE LA DINÀMICA GRUPAL "CAJITA CON DULCES" SE AGRUPARÀ A LOS ALUMNOS EN 2 EQUIPOS. 10 min.
CADA EQUIPO INVESTIGARÀ INFORMACIÒN SOBRE EL DESCUBRIMIENTO. (LIBROS, REVISTAS, INTERNET, ETC.) tarea
ORGANIZAR LA INFORMACIÒN RECOPILADA Y ELABORAR UN GUIÒN TEATRAL.2 hrs.
ASIGNAR EL PERSONAJE QUE REPRESENTARÀ CADA ALUMNO, PARA QUE DISCUTAN EL VESTUARIO Y ESCENOGRAFÌA. 30 min.
REALIZA ENSAYO, POR EQUIPOS. 1 hora
CONSEGUIR MATERIAL Y ELABORAR VESTUARIO Y ESCENOGRAFÌA. tarea
MONTAR LA ESCENOGRAFÌA Y PRESENTAR LA OBRA. 2 hrs.
HACER UN ANÀLISIS DE LA OBRA MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS: 1 hora.
¿QUIÈN DESCUBRIÒ AMÈRICA?
¿REALMENTE CREES QUE FUÈ CRISTÒBAL COLÒN EL QUE DESCUBRIÒ AMÈRICA?
¿CÒMO CREES QUE FUÈ LA REACCIÒN DE LOS INDÌGENAS AL VER A COLÒN Y LAS CARAVELAS?
¿EN QUÈ CREES QUE NOS BENEFICIÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
¿EN QUÈ CREES QUE NOS PERJUDICÒ EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
RÙBRICA: BUENO REG. MALO
¿CÒMO TE PARECIÒ LA DRAMATIZACIÒN DE TUS COMPAÑEROS?
¿CÒMO CALIFICAS EL CONTENIDO DE LA DRAMATIZACIÒN?
¿CÒMO CALIFICAS TUS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA?
miércoles, 19 de enero de 2011
METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA 1
1. ¿Para qué aprender historia?
Para conocer el pasado y mejorar el presente, así mismo para transmitir los conocimientos adquiridos a nuestros alumnos.
2. ¿Qué métodos utilizaste para enseñar historia?
líneas del tiempo, cuestionarios, dramatizaciones, cuentos, juegos, etc.
3. ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
no, en aquel tiempo se me exigió que memorizara fechas, nombres, luegares, etc. lo cuál provocó que sintiera apatía por dicha materia.
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilizacion de esos métodos?
los alumnos muestran mayor interés por la historia al adquirir conocimientos a través del juego.
5.¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
cuenta con videos, internet, encarta, mapas, láminas, etc.
6.¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?
me hace falta adquirir más conocimientos y explorar todos los recursos con que contamos en la escuela, internet, libros, etc.
Para conocer el pasado y mejorar el presente, así mismo para transmitir los conocimientos adquiridos a nuestros alumnos.
2. ¿Qué métodos utilizaste para enseñar historia?
líneas del tiempo, cuestionarios, dramatizaciones, cuentos, juegos, etc.
3. ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
no, en aquel tiempo se me exigió que memorizara fechas, nombres, luegares, etc. lo cuál provocó que sintiera apatía por dicha materia.
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilizacion de esos métodos?
los alumnos muestran mayor interés por la historia al adquirir conocimientos a través del juego.
5.¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
cuenta con videos, internet, encarta, mapas, láminas, etc.
6.¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?
me hace falta adquirir más conocimientos y explorar todos los recursos con que contamos en la escuela, internet, libros, etc.
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